Autor: Aneta R. Borkowska, Łucja Domańska

ISBN: 978-83-01-15362-5

Ilość stron: 224

Data wydania: 2011 (wydanie 2)

Prezentowana książka omawia ważne zagadnienia neuropsychologii klinicznej związane ze stale powiększającą się grupą dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.

Zespół specjalistów i badaczy z Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej podejmuje takie problemy, jak: neuropsychologiczne mechanizmy powstawania zaburzeń rozwojowych, upośledzenie umysłowe, mózgowe porażenie dziecięce, specyficzne zaburzenia językowe u dzieci, specyficzne trudności w uczeniu się matematyki, w opanowywania czytania i pisania, ADHD zespół nadpobudliwości ruchowej z deficytem uwagi, psychospołeczne aspekty rehabilitacji dzieci z dysfunkcjami mózgu.

Zasadniczą zaletą książki są zagadnienia neuropsychologii wieku rozwojowego, niedostępne w innych podręcznikach. Całość książki ma klarowną strukturę: zawiera bloki rozszerzające, pytania, bibliografię i indeksy.

Rozdziały:

Rozdział 1. Neuropsychologiczne mechanizmy powstawania zaburzeń rozwojowych (Aneta R. Borkowska) 13
1.1. Podstawy rozwoju mózgu dziecka 14
1.2. Okresy krytyczne i plastyczność rozwojowa 16
1.3. Plastyczność a specjalizacja 20
1.4. Atypowy rozwój mózgu jako propozycja wyjaśniania zaburzeńrozwojowych 25

Rozdział 2. Upośledzenie umysłowe (Stanisław Siwek) 31
2.1. Pojęcie upośledzenia umysłowego 32
2.2. Objawy upośledzenia umysłowego 33
2.3. Przyczyny upośledzenia umysłowego 39
2.4. Populacja osób upośledzonych umysłowo – klasyfikacja 56
2.5. Diagnoza upośledzenia umysłowego 67
2.6. Rewalidacja osób upośledzonych umysłowo 83

Rozdział 3. Mózgowe porażenie dziecięce (Stanisław Siwek) 89
3.1. Pojęcie oraz przyczyny mózgowego porażenia dziecięcego 90
3.2. Objawy – postacie kliniczne mózgowego porażenia dziecięcego 92
3.3. Rozwój dziecka z mózgowym porażeniem dziecięcym 101
3.4. Diagnoza dzieci z porażeniem mózgowym 105
3.5. Rehabilitacja – leczenie dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym 109

Rozdział 4. Specyficzne zaburzenia językowe u dzieci (Beata Daniluk) 117
4.1. Ustalenia terminologiczne 119
4.2. Kryteria rozpoznawania i opisu afazji / dysfazji rozwojowej 120
4.3. Diagnoza specyficznych zaburzeń językowych 124
4.4. Przyczyny afazji / dysfazji rozwojowej 126
4.5. Obraz kliniczny afazji / dysfazji rozwojowej 128

Rozdział 5. Specyficzne trudności szkolne w opanowywaniu czytania i pisania (Urszula Oszwa, Aneta R. Borkowska) 139
5.1. Poje˛cie trudnos´ci szkolnych 140
5.2. Definicja specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu 140
5.3. Mózgowa organizacja czynności czytania i pisania 142
5.4. Klasyfikacje objawów trudności w czytaniu i pisaniu 146
5.5. Poglądy na mechanizmy zaburzeń czytania i pisania 147

Rozdział 6. Specyficzne trudności w uczeniu się matematyki u dzieci (Urszula Oszwa) 159
6.1. Definicja i kryteria diagnostyczne 160
6.2. Mózgowa organizacja posługiwania się liczbami 162
6.3. Neuropsychologia dyskalkulii rozwojowej 164
6.4. Dyskalkulia rozwojowa i nabyta 171

Rozdział 7. ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (Aneta R. Borkowska) 177
7.1. Sposoby definiowania nadpobudliwości psychoruchowej 178
7.2. Objawy behawioralne ADHD 179
7.3. Kryteria diagnostyczne ADHD 181
7.4. Mechanizmy neuropsychologiczne ADHD 182
7.5. Mózgowe podłoże zespołu ADHD 190
7.6. Znaczenie diagnozy neuropsychologicznej w ocenie dziecka z ADHD 193

Rozdział 8. Psychospołeczne aspekty rehabilitacji osób z dysfunkcjami mózgowymi (Stanisław Siwek, Ewa Zawadzka) 201
8.1. Problemy w funkcjonowaniu społecznym osób z dysfunkcjami mózgu 202
8.2. Dziecko z dysfunkcjami mózgu w rodzinie 205
8.3. Edukacyjne problemy osób z dysfunkcjami mózgu 209